（二）班级的制度文化建设

　　制度文化是班风建设的基础，为此，每一个班主任应当强调班风建设。班风建设应当摆脱先前的被动模式，应当由班主任结合本班级自己的情形，让每一位学生参与班风建设，充分接纳学生的意见，制定一套学生认可、教师引导，并经全班学生的集体表决通过的班级管理规章。[4]在执行环节中，每一个学生都应当遵守班规，坚持“依法治班”，保障班规制度的公平、公正、透明。

　　在班风建设中，还需要加进一些精神文明风貌的条款，给予班规灵魂，一起发挥班规的强制性作用和激励功效，形成一个良性互动的班级管理模式。

　　（三）班级的精神文化建设

　　学校是教书育人的场所，如今教师主要将精力放在教师层面上，对于育人方面，班主任应当抓起来。精神文明建设的成功将有助于学生身心健康成长，为此，必须加强小学生的精神文明建设。笔者建议从如下几方面做起：第一，班风”建设。从小学一年级入学开始，小学班主就应当有意识地培养小学生艰苦奋斗和团结互助意识，逐渐形成一个健康向上、积极向上的小学生班级，充分调动每一位学生参与班级精神文明建设，以此增强班级的凝聚力。第二，思想道德建设。班主任是小学生人格培养的指导者，人格培养是一个长期、系统的工程，其中班主任的人格将决定小学生的人格的发展方向，小学生善于模仿班主任平时的、举止、气质、风度、知识、思想意识等，对此，班主任应当努力提升自己的思想道德，做好影响教育。[5]第三，心理健康建设。小学生是极易受到外界侵扰的群体，他们在缺少保护情形下，心理会留下阴影。为此，班主任应当严格落实心理健康教育，自修心理健康知识，掌握基本的心理沟通技巧，构建一个完善的班级心理健康支持系统，依据小学生的心理特点及一些突发性的情形，做好心理辅导的工作，同时采取灵活多样的方式，进行班级团队的心理辅导的有效活动，教导学生正确处理复杂的人际矛盾。

　　班主任也是是班级教育反思的践行者，将平时的管理进行反思，并在此基础上，提出一些切实可行的解决办法，进而调整自己管理工作的方法和思路，积极改变自己的行为，提升自己教育思维品质，建设一个和谐舒适的教学环境。

　　参考文献：

　　[1] 伊宁；凭什么让学生爱上你——起始年级班主任的麻辣招数[J]. 班主任之友（中学版） 2010年09期

　　[2] 杜明义；发展乡村旅游经济，促进西部民族地区新农村建设——基于甘孜州泸定县岚安乡的调查与思考[J]. 贵州民族学院学报（哲学社会科学版）. 2009（01）

　　[3] 张金花；小学班级管理的三个步骤[J]. 江西教育. 2011（Z1）

　　[4] 张斌，夏细梅；让每一朵花都在阳光下开放——班级管理行为纠偏案例之一[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C]. 2010

　　[5] 冯宝贵；与教师携手实现教育理想——校长引领教师专业成长的思考与实践[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（黑龙江卷）[C]. 2013